Останина Наталья Геннадьевна,
педагог дополнительного образования
МКУ ДО «Центр детского творчества»
с. Мельниково
Тема «Пейзаж родной земли».
Цель: продолжение знакомства представление о пейзаже.
Задачи.
Образовательные:
-познакомиться с видами пейзажа,
-изучить последовательность
выполнения весеннего пейзажа,
-вспомнить художников-пейзажистов.
Развивающие:
-развивать интеллектуальные и
образовательные умения,
-развивать умения самостоятельно
оценивать результат своих действий, контролировать себя и свои ошибки,
-развивать познавательный интерес и
умение использовать в работе ранее полученные знания.
Воспитательные:
-воспитывать взаимоуважение и
доброжелательное отношение к учащимся.
Оборудование: карандаши, акварель, кисточки, альбомы, емкость для воды,
палитра.
Ход
занятия:
I .Этап мотивации и актуализации
знаний
Педагог предлагает найти содержание
темы занятия.
- Посмотрите, а что здесь изображено?
Пейзаж – это изображение природной
среды, окружающей человека и привлекающей его своей красотой и эстетикой. В
зависимости от типа изображаемой среды пейзажи подразделяются на горные,
морские, лесные, космические, сельские и городские.
II. Ученики формулируют
содержание темы занятия.
- Посмотрите на эти картины
и ответе на вопрос , с помощью каких средств были выполнены эти картины?
Один из пейзажей выполнен в графике
-Что является основой
художественной выразительности графики?
Вторая картина выполнена в красках
-В изобразительном искусстве
рисование красками ,гуашью называется живописью, т.е. второй пейзаж
выполнен в живописи.
- Посмотрите на экран:
Пейзаж – это рисование природы,
Живопись – это рисование красками
- Поэтому тема нашего занятия «Пейзаж»
- А иначе можно сказать пейзаж
родной земли
III. Постановка учебной задачи
- Чтобы нарисовать пейзаж в
красках или пейзаж в живописи, что нам необходимо знать или повторить?
- Что является основой
художественной выразительности языка живописи?
Цвет – главное средство живописи –
позволяет передать всё многообразие мира.
Цвет:
- Радости, светлости.
-Ощущение грусти, печали, тоски.
-Тревогу, ужас, страх.
Перед вами пейзажные картины.
- К какой цветовой гамме отнесёте
эти картины и какое эмоциональное состояние они у вас вызывают.
- просмотрим ещё несколько картин
художников-пейзажистов.
-определим тему пейзажа -«ПЕЙЗАЖ
РОДНОЙ ЗЕМЛИ»
-какой это будет пейзаж - по виду
пейзажа, по времени года,
по состоянию природы – дождь,
солнце, закат
Первичное закрепление
- Какое настроение можно передать с
помощью каждого из цветов?
- При смешивании любого цвета с
белым мы получаем - ...
- При смешивании с серым цветом – ...
- Чёрная краска, добавленная в
небольшом количестве к чистым цветам, вызывает – ...
Правила при изображении пейзажа:
Педагог: Вместе с осознанием задач пейзажа как особого жанра,
художник оказывался перед необходимостью обобщения, опускания деталей ради
целого. Невозможно же изобразить каждый листик на дереве!
Правилом становится и изображение
дальних планов более расплывчато. Чтобы обозначить более далекие и более
близкие части пространства, его делят при изображении на планы. В классической
схеме пейзажа на первом плане обычно изображены фигуры людей или “кулисы”
(дерево, часть здания – как ориентир для сравнения ближнего плана с дальним
планом)
На ближнем плане все предметы
воспринимаются и изображаются наиболее объемно, их светотень и окраска
контрастны. На втором – это все смягчается, а на дальнем, третьем плане – всё
изображение сливается в воздушной дымке. При удалении меняется и цвет
предметов. Опыт наблюдений показал, далекие темные предметы кажутся
голубоватыми, а светлые (облака, снежные вершины)– розоватыми. При удалении от
зрителя сближаются зеленые и голубые цвета, а оранжевый цвет приближается к красному.
Конечно, не всегда подобные закономерности художник встречает в природе в
чистом виде. Художнику важно так заполнить пространство картины, чтобы его
произведение было полно жизни.
V. Работа над пейзажем.
Первый этап– выбор формата бумаги, его расположение,
определение высоты горизонта, выбор точки зрения.
Педагог показывает приемы работы
на доске, на листе бумаги или картона.
Второй этап– построение композиции, организация
пространства на листе с использованием правил линейной перспективы
(это система изображения предметного мира на плоскости в соответствии с
восприятием человека). При удалении предметы кажутся нам меньше, а параллельные
края дороги или реки – сходящимися друг к другу при приближении к линии
горизонта.
Третий этап – живописный подмалевок
(замалевок)– выбор цветотонового соотношения неба, земли, предметов, деревьев,
воды. Показ педагогом приемов
работы художественным мазком в технике гуаши, отмывки и вливания цвета в
технике акварели (ученики на палитре тренируются в различных приемах работы с
красками, затем рисуют свой пейзаж).
Здесь важно использовать
особенности воздушной перспективы, изменение цвета в зависимости от планов
картины. Необходимо также помнить правильное соотношение планов картины.
Дальний план прописывается неяркими голубоватыми оттенками, ближний план работы
– самый выразительный, яркий, проработанный. Выбор цветовой палитры зависит и
от замысла автора, и от его настроения, и от задач, которые художник ставит
перед собой, изображая пейзаж.
Затем – детальная проработка.
Конечно, это – приблизительные
этапы. Бывает так, что автор, следуя своему настроению, создает быстрый этюд,
изображая лишь отдельные фрагменты ландшафта, переливы красок в небе и облака,
участок водной поверхности, игру солнца в траве…Главное, к чему стремится
каждый художник – передать то ощущение, которое живет в его сознании и душе.
Сейчас с помощью красок, акварелью или гуашью вы создадите
пейзажи, передавая свое настроение. Акварель удивительная краска, она воздушная, прозрачная и легкая.
Гуашь, напротив, не прозрачная,
плотная густая. Используйте эти свойства красок в своей работе.
Учащиеся пишут пейзажи.
VI. Рефлексия деятельности
Педагог организует
рефлексию. Проанализируем: А) Цвет. Б) Композицию. В) Аккуратность. Я
считаю, что работы у вас получились
замечательные. Смотришь и понимаешь, что у каждого из вас есть
свойуголок, и, что вы все любите свой родной шегарский край.
Попробуйте закончить фразу:
-Сегодня я узнал…
-Я попробовал……
-У меня получилось…
Дети осуществляют самооценку собственной
деятельности. В конце занятия на доске организуется выставка. По желанию
учащиеся выходят и комментируют свои работы. Здесь воспитанники и художники, и
внимательные, чуткие зрители. Учащиеся могут сами оценить работы своих
одноклассников и, обсудив, поставить друг другу оценки.
 |
| Приток реки Обь |
 |
| Приток реки Обь |
Аллея в парке
 |
| Парк имени А.С. Пушкина |
 |
| Озеро |
Кедрач
 |
| Мост через реку Обь |
